Manifiesto “En defensa de los derechos fundamentales en Internet”

Ante la inclusión en el Anteproyecto de Ley de Economía sostenible de modificaciones legislativas que afectan al libre ejercicio de las libertades de expresión, información y el derecho de acceso a la cultura a través de Internet, los periodistas, bloggers, usuarios, profesionales y creadores de Internet manifestamos nuestra firme oposición al proyecto, y declaramos que:

  1. Los derechos de autor no pueden situarse por encima de los derechos fundamentales de los ciudadanos, como el derecho a la privacidad, a la seguridad, a la presunción de inocencia, a la tutela judicial efectiva y a la libertad de expresión.
  2. La suspensión de derechos fundamentales es y debe seguir siendo competencia exclusiva del poder judicial. Ni un cierre sin sentencia. Este anteproyecto, en contra de lo establecido en el artículo 20.5 de la Constitución, pone en manos de un órgano no judicial -un organismo dependiente del ministerio de Cultura-, la potestad de impedir a los ciudadanos españoles el acceso a cualquier página web.
  3. La nueva legislación creará inseguridad jurídica en todo el sector tecnológico español, perjudicando uno de los pocos campos de desarrollo y futuro de nuestra economía, entorpeciendo la creación de empresas, introduciendo trabas a la libre competencia y ralentizando su proyección internacional.
  4. La nueva legislación propuesta amenaza a los nuevos creadores y entorpece la creación cultural. Con Internet y los sucesivos avances tecnológicos se ha democratizado extraordinariamente la creación y emisión de contenidos de todo tipo, que ya no provienen prevalentemente de las industrias culturales tradicionales, sino de multitud de fuentes diferentes.
  5. Los autores, como todos los trabajadores, tienen derecho a vivir de su trabajo con nuevas ideas creativas, modelos de negocio y actividades asociadas a sus creaciones. Intentar sostener con cambios legislativos a una industria obsoleta que no sabe adaptarse a este nuevo entorno no es ni justo ni realista. Si su modelo de negocio se basaba en el control de las copias de las obras y en Internet no es posible sin vulnerar derechos fundamentales, deberían buscar otro modelo.
  6. Consideramos que las industrias culturales necesitan para sobrevivir alternativas modernas, eficaces, creíbles y asequibles y que se adecuen a los nuevos usos sociales, en lugar de limitaciones tan desproporcionadas como ineficaces para el fin que dicen perseguir.
  7. Internet debe funcionar de forma libre y sin interferencias políticas auspiciadas por sectores que pretenden perpetuar obsoletos modelos de negocio e imposibilitar que el saber humano siga siendo libre.
  8. Exigimos que el Gobierno garantice por ley la neutralidad de la Red en España, ante cualquier presión que pueda producirse, como marco para el desarrollo de una economía sostenible y realista de cara al futuro.
  9. Proponemos una verdadera reforma del derecho de propiedad intelectual orientada a su fin: devolver a la sociedad el conocimiento, promover el dominio público y limitar los abusos de las entidades gestoras.
  10. En democracia las leyes y sus modificaciones deben aprobarse tras el oportuno debate público y habiendo consultado previamente a todas las partes implicadas. No es de recibo que se realicen cambios legislativos que afectan a derechos fundamentales en una ley no orgánica y que versa sobre otra materia.

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Los porqués

por_que¿Por qué los porqués tienen tantos porqués? Es reconocida la riqueza del lenguaje español. Pero no todo son ventajas, en ocasiones utilizar adecuadamente el castellano no es tarea trivial ni siquiera para los propios nativos. Un ejemplo de ello es la tesitura de cúal es el porqué a utilizar en una frase.

Tengo que confesar que mi post anterior preparaba un poco el ‘plagio” que voy a hacer en este post.

He aquí una serie de aclaraciones básicas que nos ayudarán a saber aplicar con corrección esta expresión que tanto nos confunde:

  • Porque. Es una conjunción causal. Ejemplo: Me enfadé porque no me avisaron.
  • Por que. Es la suma de la preposición por y el relativo que. En este caso el relativo que puede cambiar por ‘el cual’. Ejemplo: La carretera por que pasamos. — La carretera por la cual pasamos.
    Que equivale, pues, a el que, la que, los que, las que, el cual, la cual, los cuales, las cuales.
  • Porqué. Es un sustantivo, lleva determinantes y significa “razón”, “motivo”. Ejemplo: No conozco el porqué de su dimisión. — No conozco el motivo de su dimisión.
  • Por qué. Es la suma de la preposición por y el interrogativo qué. ¿Por qué no llamaste?

Espero que nos sirva a todos.

El post al que ‘plagio’ es este. También está muy bien este post más completo y académico.

Regulación profesional YA!

Por una Informática digna.

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Actualización (13-12-2008): Presenta una queja al defensor del pueblo. Hay un modelo para licenciados o ingenieros en informática, otro para diplomados o ingenieros técnicos en informática y otro para personas no tituladas en informática pero que quieran manifestar su queja, tales como familiares, amigos, etc.

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Ing. Informática = 0

Adapto aquel eslogan que tanto gritaron los estudiantes de medicina en su momento.

escudo ingenieria informaticaResulta que a los informáticos de carrera no nos van a reconocer nunca la titulación como se merece. Yo soy el primero que cree que los conocimientos hay que demostrarlos y que por tener un título no eres mejor que uno que no lo tiene, pero eso es así en informática y en todas las áreas de conocimiento. Los estudiantes y titulados de las carreras de ingenería e ingeniería técnica de informática estamos siendo marginados una y otra vez y sólo nos venden promesas que nunca llegan a hacerse realidad.

Mientras tanto el intrusismo aumenta, no tenemos atribuciones reconocidas, el acceso a los distintos cuerpos del estado tampoco esta bien regulado, damos imagen de chapuceros (porque cualquiera hace nuestro trabajo y se hace llamar informático) y nuestro trabajo no se reconoce. No tenemos reconocimiento social porque somos ingenieros de segunda, si es que en algún momento nos consideran ingenieros.

Os dejo el primer parrafo de un comunicado del CPIIA:

El pasado 23 de octubre el Ministerio de Educación presentó las fichas de los nuevos títulos de grado y master de todas las ingenierías menos la de informática cumpliendose así los peores presagios. La excusa ha sido que nuestra ingeniería no tiene atribuciones y que la informática es una materia transversal y por lo tanto no debe de concentrarse en una titulación concreta.

Este es el enlace de la noticia completa.

Por supuesto la noticia ha llegado a barrapunto y a meneame.

El principal argumento es que la informática es un área transversal. Es verdad, es transversal y todo el mundo tiene que saber algo, y por ello hay que delimitar las distintas áreas de la informática o las TIC o las Ciencias de la Computación o como quieran vestirlo. La formación está llena de áreas transversales, la lengua, las matemáticas, incluso el inglés son a su manera áreas transversales y no por ello dejan de estar regladas. Este argumento es sencillamente una gilipollez.

Os dejo un video que he sacado de YouZone!, sobre la proposición no de ley presentada por el PP que ha sido rechazada.

Por todo esto (y mucho más) se llama a la huelga. Esta web podeis encontrar información al respecto.

Posibilidades educativas de los blogs

Cada cual utiliza su blog como le viene en gana, con la temática que le pacere (a veces incluso indefinida), con la cadencia de publicación que cree oportuna (normalmente cuando tiene tiempo) y para el fin que estime oportuno.

Al hilo de un curso que estoy haciendo (“Posibilidades Educativas de los Blogs“) he estado recapacitando sobre ésto mismo, las posibilidades de los blogs como herramientas para educar y formar. Aunque en prinpicio pueda parecer un poco tonto si lo vas pensado detenidamente te das cuenta de que se trata de una herramienta muy buena para educar de forma integral a una persona. Os pongo los motivos que, personalmente creo que influyen en que esto sea así: Lee el resto de esta entrada »

El capital humano y la Educación

Desde el punto de vista de la productividad el capital humano es donde reside el conocimiento, factor diferenciador de esta nueva etapa productiva en la que nos ha tocado vivir. La persona es el continente del conocimiento y hay que cuidar y preparar el continente para poder guardar el máximo conocimiento posible en él.

Es evidente que la Educación, en su sentido más amplio, es la manera de conseguir personas completas e integrales. También es evidente que en España la Educación va de puto culo.

Me he dado cuenta, leyendo este post, de lo acertado de sus impresiones y quiero destacarlas:

  1. Dedicar más dinero no es la solución.
  2. Los profesores son la clave (es decir el Capital Humano para generar Capital Humano).
  3. Intervenir pronto y bien para solucionar los problemas del alumnado (que es muy distinto de relajar las contenidos para que aprueben)

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Perspectivas imposibles

Navegando por internet me he encontrado con esta entrada en microsiervos sobre ilusiones ópticas (las dos tablas de las mesas tienen las mismas dimensiones).

Me acordado de un libro que leí cuando estudiaba la carrera que se llamaba “Gödel, Escher, Bach: un Eterno y Grácil Bucle”. Fué donde conocí a Escher y sus figuras imposibles. Me ha entrado la curiosidad y he seguido buscando perspectivas imposibles.

La verdad es que son muy curiosas y chocan mucho con la realidad. Me hace plantearme como el cerebro interpreta la información que recibe.

Os dejo algunas imágenes imposibles de Escher que he ido encontrando.

Por último os dejo este video que es realmente im-presionante.

Has encontrado tú alguna perspectiva imposible?